美国的艾斯雷提出了“倾听教学”，包括四个阶段：
主题的选择——在学期之初由学生通盘了解一学期内课程标准涉及的地理主题，并选定个人感兴趣的内容，进行交流，确定合作对象。
行动计划——各合作小组制定详细实施方案，包括列出计划进展时间表，所用方法，所需材料、资源、设备等。与此同时，教师对学生制定的计划进行整合，列出所有项目的时间表，便于督促检查各主题活动的完成状况。
实施——教师充当助手，合作小组实施工作内容，教师观察、聆听，必要时给出帮助性的引导和解释及支架式材料。
展示交流与评价——每个主题的小组推选一名代表在班内交流调查研究的成果，通过各种形式加以评价。
这种方法被认为是最大限度挖掘所有孩子潜力的教学法，在教学过程中，不仅学生聆听教师讲，教师也用心聆听学生讲。通过学生和教师间的对话、辩论，鼓励孩子们拥有自己的思维过程和知识方法，这种方式使学习不再是单向的传递知识，而是内化为师生能力的提高。
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