安徽省无为县汪老师认为，培训教师的教要关注以下问题：第一，要充分了解参训对象的有关情况，如果连对象的身份都不了解，其预设无疑是“目中无人”的，只能是完成组织者交给的“任务”，把在其他地方讲过的东西“复制”一下而已。这是多数培训者在实施教学活动中普遍存在的突出问题之一。这恰恰是违背教学规律的。第二，所谓参与式培训，如果只是活动比较热闹，但教师在学员“参与”后，并没有根据现场生成的资源调整自己的教学安排（内容、方法等），仍旧按照“预设”一步一步“走”下去，这无疑是背离新课程语文教学理念的。他认为，教师传授的道理（结论）及其论证（解释）过程，在本质上要与自我所布之道相一致。
他赞赏李元昌老师的观点：李教授认为，“离开学生实际的教学方法，无论是什么样的方法都不会产生好的效果”“不要以为学生一无所知”“你了解了学生，你就掌握了方法”“怎样教好学生，还是让学生来告诉我们”。在他看来，不要为法而法，要为人而法，“教无定法，但有定律（教育规律）”“教无定法，贵在得法（了解学生）”。他的观点朴素而深刻，“朴素”在于讲的是大家都知道的话语，“深刻”在于这些简单的道理落实起来却是极其艰难的——李教授的坎坷经历就是证明。“给自己找碴”，一句多么朴实的话语，道出了教师自我成长的真谛。牵拉后推，领着青年教师前行，实在是再实在不过的“策略”。越是朴素的就越深刻，这大概就是我们寻求有效培训的真谛吧！
小编絮语：观念决定方法，方法随观念而生。法无定法，贵在得法。有效培训是以学员为本的培训，参与式培训大致有两层境界，一是学员参与教师的教学，这种参与重在学员思想的参与——学员的思想和灵魂受到培训教学言行的触动，思想结构趋于开放，学习意识主动激活，思维开始运转；二是教师的思想观念参与学员的思想建构和灵魂“改造”。学员经过学习新思想和反思过往实践、连缀、修正过往知识网络，形成新的图式，贯通新的知识脉络，并在行为倾向上开始发生变化。如此才可能是有效培训。此悟得益于与河南武老师、郭老师、张老师和江西余老师的交流，又受到汪老师激发。各位老师真的是身携宝藏，若能及时碰撞交流，未来课堂定然敞亮！课似皆有长短，看到长处故当虚心求教，看到不足亦权当听研究课。评判需要思考，这样更有利于我们追逐理想课堂的踪迹。
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