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孟繁胜的博客

——学理琐思

 
 
 

日志

 
 

2010年1月中小学师干训要闻  

2010-01-22 12:50:15|  分类: 师干训要闻 |  标签: |举报 |字号 订阅

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保定学院隆重举行“国培计划——中小学骨干教师培训项目”初中数学班开班典礼

http://www.jswl.cn/xiang.asp?id=17102

 

“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象开班典礼在宁隆重举行

2009年12月29日,省教育厅在南京隆重举行“江苏人民教育家培养工程”首批培养对象开班典礼。省教育厅沈健厅长主持开班典礼。省政府曹卫星副省长出席会议并作重要讲话。省教育厅杨湘宁副厅长及有关处室主要负责同志、50位首批培养对象、22位指导专家、各市教育局局长和师资处长等参加了开班典礼。省教育厅为首批培养对象和指导专家颁发了证书和聘书。为落实温家宝总理关于“要造就一批教育家,倡导教育家办学”的指示,贯彻《省政府关于进一步加强师资队伍建设的意见》和全省师资工作会议精神,加强江苏中小学高层次人才队伍建设,培养和造就一支具有示范引领作用的新时代教育家队伍,江苏省教育厅启动了“江苏人民教育家培养工程”。本工程从今年起,在全省范围内分四批选拔200名中小学特级教师,采取政府创设平台、专家引领指导、个人主动发展、团队共同提高的培养机制,围绕修炼师德修养和人文精神、更新教育教学理念、创新教育教学理论和方法、增强教育教学科研素养、提升学校管理能力等方面的内容,进行重点培养,使他们的教育理论素养和创新实践能力得到全面提升,个人专长更加凸显,特色风格更加鲜明,为他们成长为全社会公认的人民教育家奠定基础,带动和促进全省中小学师资队伍水平的整体提升,为江苏建设教育强省、率先基本实现教育现代化、办人民满意的教育做出更大的贡献。本工程培养周期为5年。采取专家指导和自主研修相结合、理论学习和实践锻炼相结合、国内培训与国外培训相结合的方式开展培养工作。培养期间,省教育厅安排人年均培养经费3万元,主要用于培养对象的培训、科研、专著出版和导师指导费等。省教育厅要求各级教育行政部门和培养对象所在单位要努力为培养对象创造良好的工作、学习条件,安排其承担重要的教学任务和教育科研项目,为他们配备梯次合理的教师团队,鼓励他们参加国内外的学术交流等活动,促进他们潜心钻研、积极实践、早出成果、多出成果。曹卫星副省长在讲话中全面分析了实施“江苏人民教育家培养工程”的重大意义。曹省长指出,当前,江苏教育已进入了全面实施素质教育、全面提高人才培养质量的新阶段。随着教育强省建设的不断深入,优质教育体系建设的加快推进,特别是人民群众对优质教育需求的日益增强,必须进一步提高基础教育的办学水平和教育质量,这既是党和国家的大力倡导,也是新时代的热切呼唤、全社会的共同期盼,更是教育自身发展的内在要求。教育大计,教师为本。有好的教师,才能有好的教育。全面实施素质教育、推进教育内涵式发展,必须尊重教育规律,大力倡导教育家办教育、教育家办学。纵观世界教育史,教育家对教育改革发展都起着至关重要的作用,每一次深刻的教育变革都离不开教育家的引领和推动。2009年教师节前夕温总理再次强调,“需要大批有真知灼见的教育家来办学”。近年来,全省各地在科教兴省和人才强省战略指引下,把教师队伍建设作为教育事业发展的关键环节,大力实施人才强教、人才强校战略,加强骨干教师队伍建设,培养和造就了一大批名教师、名校长。在此基础上实施“江苏人民教育家培养工程”,为加快中小学教师和校长成长创造条件、提供平台,加强中小学高层次人才队伍建设,促进全省中小学师资队伍水平整体提升,具有十分重要的战略意义。曹省长要求各地各有关部门和单位要把组织实施好江苏人民教育家培养工程,作为当前和今后一个时期教育高端人才培养的战略重点之一,系统规划培养工作,精心设计培养方案,严密组织工程实施,加强培养过程管理,确保工程有力有序推进。各级政府要加强对教育工作的领导,认真研究解决教育改革发展中的重大问题,努力改善教师的学习、工作和生活条件,吸引和鼓励优秀人才长期从教、终身从教。要大力表彰和宣传长期从教、贡献突出的优秀教育工作者、优秀校长和优秀教师,让尊师重教蔚然成风。要摒弃官本位、行政化的价值取向,改变政府直接管理学校、过多运用行政命令的方式,尊重并依法扩大学校办学自主权,让学校真正成为办学主体,成为自我发展、自我约束的责任主体,使广大教师和校长能够大胆试验、大胆实践,逐步形成自己的教育特色和风格。要鼓励广大教师和校长更新教育观念,探索教育教学规律,改革教育教学方式,创新教育理论和教育实践,推动教育理论和教育实践相结合。要引导全社会全面客观地评价教育、评价学校、评价教师,将评价重点由关注升学率转移到关注办学思想、教育理念、素质教育和社会贡献上来,为学校办学和人民教育家成长创造宽松环境。曹省长希望各位培养对象按照温总理的要求,始终坚定为人民教育事业奋斗终身的坚定理想和不懈追求,教书育人、为人师表,做师德的楷模和爱岗敬业的模范,把全部精力和满腔热情献给教育事业,成为学生健康成长的指导者和引路人;刻苦钻研、奋发进取,做教育创新的先锋,踊跃投身教育创新实践,认真研究教育教学规律,努力探索人才培养的新思路新途径新方法;求真务实、严谨自律,做高尚学术道德的榜样,自觉抵御急功近利、轻浮急躁之风,恪守学术道德和学术规范;团结协作、共同进步,做合作共赢的表率,积极带领中青年教师成长进步,不断提高教育教学和管理水平,创造无愧于时代和人民的业绩。沈健厅长在总结时强调,江苏人民教育家培养工程是一个上下协同、内外互动的系统工程,要高起点定位、高标准组织好实施好这一工程,需要各方的共同努力。沈厅长希望各位培养对象按照曹省长的要求和希望,志存高远、坚定信念、修炼师德、勤奋学习、刻苦钻研、提高水平、实践创新、教书育人、百折不挠、不断进步。沈厅长要求各级教育行政部门认真落实曹省长的讲话精神,切实增强责任感使命感,全力推进工程实施工作,努力造就一支师德高尚、业务精湛、充满活力、在省内外有重要影响的新时代人民教育家队伍,为江苏教育改革发展提供强大的高端人才支撑。开班典礼上,杨湘宁副厅长宣读了教育部师范教育司为“江苏人民教育家培养工程”开班典礼发来的贺信。培养对象代表南京市北京东路小学校长孙双金、指导专家代表上海市教科院副院长顾泠沅、地市教育局代表常州市教育局局长韩涛分别做了大会发言。开班典礼结束后,教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授做了专家报告。下午起分中学校长、小学校长、中学教师、小学教师四个小组,指导专家对培养对象的个人发展五年规划逐一进行了诊断和指导。胡金波副厅长主持了分组交流讨论情况汇报会,对本次会议所取得的成果给予了充分肯定。

(摘自江苏教师教育网)

 

齐鲁名师名校长网络工作室正式启动

本站1月6日讯 今天,山东省教师教育网名师工作室、名校长工作室启动仪式在济南举行。省教育厅副厅长张志勇出席讲话并启动工作室。张志勇指出,山东省教师教育网名师工作室、名校长工作室的正式启动,是我省教师教育信息化进程的又一重大成果,是实现骨干教师队伍建设信息化、现代化的关键一步,是探索教师队伍、校长队伍专业发展的又一次创新,名师名校长工作室为造就齐鲁“教育家” 提供了一个新的平台和空间。据介绍, “网络工作室”由名师、名校长负责,由若干同学科教师或同类学校校长组成合作学习、协同研究的教师和校长互助群组。建设统一开放、高效便捷的名师、名校长工作室平台,目的是为发挥他们在全省中小学教师、校长队伍建设中的引领、示范、带动、促进作用,“网络工作室”是开展专业研修、发挥传帮带作用的重要载体和研修方式。在山东教师教育网开通齐鲁名师、名校长工作室平台之后,各市县的名师、名校长将纳入全省统一管理,分3批完成工作室群组建设,各区域教师教育网与山东省教师教育网实行统一认证管理。从2010年春季学期开始,名师工作室要利用齐鲁名师工作室平台组织“名师导教”、“课例打磨”、“课题研究”、“在线研讨”等日常教学跟进研修活动,并向全省开放。全省中小学教师注册后,可共享资源和参与活动。启动仪式上,济钢高中王品木校长、莱芜花园学校毕淑娟老师分别代表名校长、名师向全省的名校长名师发出了倡议。省教育厅有关处室负责人,山东省中小学师资培训中心负责同志,部分齐鲁名师、名校长参加了启动仪式。                                           

(摘编自山东省教育厅网站)

 

秀山县成功举办第二期英特尔?未来教育学科教师培训

根据重庆市中小学教师继续教育中心和重庆市英特尔?未来教育项目执行机构的统一部署,2009年12月底,我县成功举办了第二期英特尔?未来教育学科教师培训。为使该期培训取得良好效果,县教师进修学校在学期初就拟定了详细的培训方案,确定第二期英特尔?未来教育学科教师培训采用集中学习和网上研修相结合的方式,并于2009年11月就下发《关于开展推荐第二期英特尔?未来教育学科教师培训对象的通知》,先行开展了有效的推荐参培对象工作,之后,又以教委下文明确该期培训的参培对象、学习时间、学习方式以及学习前的准备工作等。经过几天网上学习准备,2009年12月29日、30日,全体参培的49名学员在县教师进修学校多媒体教室进行第一次集中学习。进修学校杨平方、黄涛、张红权老师担任了这次培训的主讲任务。他们用全新的方法为学员们介绍了英特尔?未来教育核心课程的10个模块的内容,边讲边练,要求学员自己动手,策划单元,填写日志,收集资源材料,创建演示文稿和网站。又经过几天的网上研修和消化,在2010年元月8日第二次集中学习的时候,大部分学员都按要求完成了作业内容,认真进行了自评和互评,并进行了作品展示,最后根据作业质量评选出了优秀学员。

(摘编自重庆中小学教师继续教育网)

 

关于公布2009年教师进修学校标准化建设达标验收和省级示范校评估结果的通知

根据《关于开展教师进修学校标准化建设达标验收和省级示范校评估工作的通知》文件要求,吉林省教育厅组织专家组,从十月份起,对舒兰市教师进修学校等6所申报省级教师进修学校标准化建设达标验收和省级示范校评估的学校进行了评估验收。根据评估组建议,经省教育厅研究确定,通过省级示范校评估的有:舒兰市教师进修学校(吉林市);图们市教师进修学校(延边州)根据评估组建议,经省教育厅研究确定,通过教师进修学校标准化建设验收的有:和龙市教师进修学校(延边州);龙井市教师进修学校(延边州);洮南市教师进修学校(白城市);江源区教师进修学校(白山市)。对以上学校,吉林省教育厅近日予以命名挂牌,并要求各级政府和教育行政部门重视和加强县级教师进修学校建设,为教师进修学校的发展创造良好的外部环境。依据评估组的反馈意见,做好整改工作,进一步改善办学条件,提高办学水平,更好的为中小学教师特别是农村中小学教师提高专业素质服务。

                                                                                                                 (摘自吉林教师教育网)

河北省教育管理干部海外研修基地在新加坡建立

近日,省教育厅与新加坡国立教育学院就进一步开展教育合作与交流达成一致意见,并签署合作意向书。双方商定继续开展教育硕士项目,河北省选派中小学骨干校长、骨干教师和教育管理干部到新加坡国立教育学院进行为期一年的学习研究,成绩合格者将授予新加坡南洋理工大学教育硕士学位;河北省在新加坡国立教育学院设立教育管理干部海外研修基地,每年选派高校管理干部、专业教师到新加坡培训;高校学术与科研合作,河北省高校与新加坡国立教育学院大学联合培养博士,开展高校教师交流与科研合作。新加坡国立教育学院是与英国伦敦教育学院、加拿大安大略教育学院齐名的国际知名教育学院,与英国、美国、澳大利亚、中国等20多个国家教育机构建立密切教育合作与交流关系,曾为我国上海、北京等省市培养、培训了大批教育管理干部和教师。河北省教育管理干部海外研修基地的建立对于加快培养、培训高素质的教育管理干部、推动河北教育又好又快发展必将产生积极作用。                  

(摘编自河北教育厅网站)

 

全省已获得心理咨询师资格教师教育培训研讨会在兰州召开

为进一步推动我省中小学心理健康教育工作,加强中小学心理健康教育教师的培训,促进我省中小学心理健康教育工作深入开展。进一步实施好全省中小学心理健康教育专项课题,为全省中小学心理健康教育咨询(辅导)室提供有效的专业指导与支持,经过省中小学心理健康指导中心对我省已取得国家级心理咨询师资质的中小学教师情况进行摸底统计,1月11——13日,我省中小学教师队伍中已取得国家心理咨询师资格的教师教育培训会在兰州召开。会上,教育厅副厅长、甘肃省中小学心理健康教育指导中心副主任旦智塔做了重要讲话,结合当前我省中小学心理健康教育和国家心理咨询师发展状况作了要求和指示。西北师范大学教育学院博士生导师刘旭东教授、兰州大学教育学院王光荣教授、甘肃省教育科学研究所副所长弋文武博士向与会代表做了精彩报告,教育厅基教处苏锋副处长主持了会议,并就如何如进一步开展中小学心理健康教育、如何积极有效的发挥心理咨询师的作用等问题进行了重要总结性讲话。与会代表还参观了西北师范大学教育学院认知神经科学实验室、心理学实验室和兰州铁路第四中学心理咨询室。本次会议,对进一步提高我省已获得国家心理咨询师教育教学能力和素质、进一步发挥他们在本地区及全省中小学心理健康教育中的作用起到了积极推动作用。

(摘自甘肃教育信息网)

 

陇南市武都区20名校长深圳“挂职”

在深圳支援陇南前方指挥部及深、陇两地教育部门的关心支持下,经过深圳市教育局第一、二批支教老师的不懈努力,陇南市武都区教育局与深圳市罗湖区教育局达成协议,建立了长期教育对口帮扶关系。去年12月中旬,武都区教育局选拔了第一批20名中小学校长,在深圳市罗湖区9所中小学开展了为期15天的“挂职”学习培训活动。各“挂职”学校为挂职人员精心准备了办公室和休息室,并配备了比较齐全的办公设备,使他们通过观摩体验、校领导访谈、参与学校行政会议、参加学校教育教学及各项文体活动的方式,学习了解深圳学校的办学思想、管理理念、发展目标、特色文化建设及教师、学生素质能力的培养模式。据悉,此项活动还将继续深入开展,罗湖区教育局也将选派优秀中青年教师到武都区来支教讲学。

(信息来源:未来导报)

 

西宁市城西区和刚察县“教育帮扶结对”工作取得明显成效

2009年,西宁市城西区和青海省刚察县建立了“教育帮扶结对”关系。在两地教育局的高度重视、积极努力下,帮扶工作取得了显著成效。

——校本教研工作得到了加强和改进。建立“帮扶结对”关系后,两地教育行政部门和学校结合实际,通过互派教师、加强交流,推动了校本教研工作,使刚察县在建立有自身特色的校本教研制度方面获得了很大的启发。

——教师专业水平得到了提升。刚察县先后选送校长、教师425人次来到西宁市城西区结对学校,进行实地观摩考察和学习交流,城西区先后组织骨干教师、学科带头人深入到刚察县开展专题讲座、公开课、示范课、科研指导等内容丰富的“送教下乡”活动。两地教育局还联合举办了教育教学研讨、信息交流、定期培训等活动,使刚察县教师的教研意识、教研水平、教研实力明显增强,促进了教育教学质量的提升。

——增进了两地师生之间的友谊。两地学校师生“手拉手”,互帮互学,增进了了解,丰富了学校德育工作的内容。7月,两地在刚察县举办了“今年暑假到哪去,沙柳河畔观鱼去”的夏令营主题实践活动。一千余名师生欢聚在沙柳河畔举行“观鱼放生、维护生态”签字活动、文艺汇演,奏响了“保护生态、保护环境、珍爱生命”的乐章。新宁路小学的师生给哈尔盖乡寄校的学生送去了700本作业本、210个铅笔盒、120个书包……“手拉手”活动中,两地学生展示了全面发展的素质与风采,增进了友谊。

开展城乡学校结对帮扶工作是实现优质资源共享、缩小地区差距、促进教育均衡发展的一项重要举措。一年来,两地在积极学习、相互借鉴的过程中,找准了自身存在的薄弱环节和不足,进一步明确了发展方向,推动了教育教学工作的深入开展。

(摘自青海省教育厅网站)

 

青海省首次组织200名少数民族汉语文教师到北京语言大学进行强化培训

为加大我省“双语”教育师资培训力度,提高我省民族中小学汉语文教师的专业水平。省教育厅选派200名来自黄南和海南州民族中小学的汉语文骨干教师赴北京语言大学,参加首次以少数民族汉语水平等级考试(MHK)为主的汉语文专业培训。2009年12月26日上午,培训班开班典礼在北京语言大学隆重举行。教育部民族教育司司长阿布都、北京语言大学党委书记王路江、青海省教育厅副厅长才让太、北京语言大学副校长霍明杰等领导以及青海省教育厅有关处室的负责同志出席了开班典礼。教育部民族教育司司长阿布都在开班典礼上作了重要讲话。他首先感谢北京语言大学为青海省民族教育事业所做的工作。他指出,“双语”教育师资水平的提高,是加快少数民族地区教育发展的重要前提,是关系长远的重大战略任务。青海省教育厅组织少数民族汉语文教师选择在北京语言大学进行集中强化培训,迈出了高质量培训“双语”师资的第一步,是一项正确的决定,是非常有远见的举措。北京语言大学作为教育部部属重点院校,在国内汉语教学领域的地位与贡献是首屈一指的,已经为新疆少数民族地区培训了600余名汉语教师,有能力也有责任把第一次面向藏族集聚区的汉语教师培训办好。阿布都司长勉励全体学员肩负起青海省汉语教学发展重任,为西部教育、民族教育作出贡献。他指出党和国家对西部地区、少数民族地区教育事业十分重视。汉语教学在民族教育中具有十分重大的意义,关系到文化学习与传承、民族团结与交流。他希望全体学员在培训期间努力提高自身的综合素质,积累知识,开阔视野;也借这次到北京学习的机会,好好感悟汉语,了解北京,切身感受伟大祖国的繁荣富强。北京语言大学党委书记王路江教授代表培训班承办方致辞。才让太副厅长代表青海省教育厅向教育部民教司、北京语言大学的领导与老师们表示感谢,并向全体学员提出了要求和希望。民族教师汉语水平的高低直接关系到我省民族地区教育教学质量的高低,该培训项目的实施,旨在加速发展青海省民族地区基础教育,全面提高在职民族教师的汉语水平和汉语教学水平,建设一支高素质的、民汉兼通的、符合素质教育要求的教师队伍。为期一个月的集中培训,学员们将接受汉语各项技能的强化训练,学习教育学理论等相关内容,培训结束后,所有学员将参加教育部考试中心统一组织的MHK考试。《中国教育报》、《中国新闻出版报》、《中华读书报》、《中国图书商报》等多家媒体也出席了开班典礼,对这项工作进行了现场采访报道。

(摘自青海省教育厅网站)

 

两岸学者畅谈教师教育好老师是要调教出来的

由杭州师范大学继续教育学院主办的海峡两岸教师教育论坛,近日在杭州召开,来自台湾大学、台湾师范大学、暨南国际大学等台湾知名高校的专家、学者来到杭州。两岸学者聚在一起,谈得最多的还是对教师教育的畅想。台湾师范大学教育政策与行政研究所王如哲教授告诉记者:“在台湾每个人都可以读大学,一方面因为台湾的出生率仅有千分之八点六,几乎呈负增加,学龄人口下降,另一方面大学数量扩增,招生人数饱和,不少大学招不足生源,甚至一些小学校已经开始整并了。但是师范类人才的招生比例却并没有减少。”“正因为这样,在台湾教师的竞争相当激烈,小学教师的录取率不足60%,有时候一个教师职位甚至出现上百人申请的状况。台湾也因此出现了不少流浪教师。” 台湾大学教学组长刘淑蓉告诉记者,“在台湾大学的师范专业学生,除了要修本专业的学分,还要修满另一门专业的学分,这样做的目的就是为了扩大教师教育的通识水平。”杭州师范大学继续教育学院院长童富勇教授听了台湾同行的介绍很受启发:“目前杭州市也在不断加强教师教育的实践环节,扩大教师教育的通识水平,台湾教育面临的问题,我们也会遇到,海峡两岸的师生应该建立长期的交流、互访,台湾即将开放对大陆招生就为我们提供了一个更好的交流机会。”

                                             (摘自湖南省中小学教师继续教育网)

 

安徽教育资源中心(网台)建设工作会议召开

安徽教育资源中心(网台)建设工作会议日前在合肥市稻香楼宾馆召开。省教育厅副厅长金燕出席会议并讲话。各市、县(市、区)分管局长及电教馆馆长参加了会议,工程建设方科大讯飞及北京百年树人公司的主要负责人列席会议。金燕在讲话中指出,安徽教育资源中心(网台)建设工程是2009年省政府、省教育厅的一项重点工作。她说,现阶段,我省农村中小学存在以下困难,一是农村学校教师资源的匮乏;二是农村学校优质教育资源十分缺乏;三是城乡信息技术发展不均衡,以上困难与问题在一定程度上制约了我省义务教育的均衡发展,严重阻碍了素质教育的发展,省教育厅通过建立安徽教育资源中心(网台)可以起到以下作用,一是丰富我们的资源品种,提升我们的资源质量,解决农远工程中的资源应用问题;二是通过这个平台,开设空中课堂,解决我们农村学校结构性缺编的问题;三是开展远程培训,提高我们农村教师的教育技术能力水平。金燕要求各级市县(区)教育局要加强领导认识,认真管理好,使用好安徽教育资源中心(网台),一是要重视前期建设工作,一把手领导要亲自过问,分管领导要具体负责,落实专人,做好安徽教育资源中心卫星终端接收软件的前期工作,配合中标企业做好卫星终端接收软件的安装、注册、培训工作,严格验收,保证所有卫星终端软件都能接收正常;二是各级电教部门应改进管理模式,加强机制建设,确保安徽教育资源中心(网台)今后正常规范的运转;三是加强管理工作,各级教育部门要利用网台资源认真开展教研活动,基教部门起到牵头作用,制定相关政策,确保我省中小学按照教育部要求逐步开齐英语课程,督导部门加大督导检查力度,把网台资源与农远资源的管理应用结合起来;四是做好网台的应用工作,各市县教育局要发挥好龙头作用,引导学校应用好安徽教育资源中心(网台)的资源。

(安徽教育网)

 

新疆和田地区首期中小学骨干校长培训班

暨第三期西藏那曲高级中学骨干教师培训班学员顺利结业

为贯彻落实省委、省政府关于“做好新疆和田地区、西藏那曲地区教师培训工作,支援和田地区和西藏那曲地区教育事业的发展”的指示,进一步促进民族交流与和谐,发挥浙江省对西部地区教育的辐射与资助作用,在浙江省教育厅的直接领导下,由浙江教育学院承办的为期一个学期的新疆和田地区的首期中小学骨干校长培训班和为期一个月的第三期西藏那曲高级中学骨干教师培训班如期结束。结业典礼于2010年1月10日在浙江教育学院芳草苑宾馆隆重召开。浙江省教育厅师范处励如孟处长,浙江教育报社副社长、西藏那曲地区教育局副局长陈宁一先生,德国汉斯赛德尔基金会项目主任、长期专家凯夫勒先生;浙江省师干训中心副主任、浙江教育学院教师教育与教育管理学院副院长高亚兵教授出席结业典礼。励如孟处长、凯夫勒先生、高亚兵副院长在会上做了热情洋溢的讲话,两个班的班主任和学员代表做了培训总结和发言。结业典礼由浙江省师干训中心干训部主任张寿松教授主持。      (浙江省中小学教师继续教育网)

 

浙江省首期高端培训班圆满结业

12月9日下午,浙江省首期高端培训班小学数学、小学语文、初中数学、初中语文和初中科学五个班的结业典礼在我院隆重举行。典礼由省名师名校长工作部主任魏建刚主持,省师训中心主任、浙江教育学院副院长骆伯巍教授发来书面讲话稿,省师训中心副主任刘力教授在会上讲话,并向学员颁发了结业证书。出席典礼的还有五个班的班主任吴卫东老师、张孔义老师、史美华老师、汪潮老师、陈晓萍老师,五位老师都发表了热情洋溢的讲话,对一年来的班级和学员成就进行总结。学员代表,舟山南海实验学校教科室主任张宏政也作了精彩的发言。从2009年1月到2010年1月整整一年的时间里面,五个高端班进行了丰富多彩的教学和实践活动,硕果累累。导师团精心设计,周密安排,为高端学员带来了宽阔的视野,前瞻的理论,丰富的经验,形式多样的展示舞台,学员之间毫无保留的各抒己见,深入交流,激烈争锋,促进了自我完善和提高。高端班学员参加了“百人千场送教下乡”活动,将他们的教育智慧和理念传播到全省各地;组织策划了“智慧课堂.2009西湖之秋”名师教学峰会,全省3000多名中小学教师受益;高端班学员到省领雁班做观点报告和示范课引领同伴成长;走访特级教师感受教育智慧......高端班卓有成效富于实践的活动吸引了省内外的多名教师前来随班听课。省首期高端培训班使学员开阔了视野,提升了理论水平;促进了教育理论与实践智慧的有机结合;通过丰富的研讨平台,有效发展了课堂教学能力。

(浙江省中小学教师继续教育网)

 

福建省“知行中国--中小学班主任教师培训项目”总结表彰大会在福州隆重举行

2010年1月10日,福建省实施教育部2009年“知行中国--中小学班主任教师培训项目”总结表彰大会在福州隆重举行,来自全省76个县市区受表彰的代表和来宾,共186人参加了大会。省教育厅人事处高培青调研员、福建项目实施单位--福建教育学院副院长黄家骅教授、全国项目执行机构--中国教师研修网杨树山副总编、福建教育学院教师培训管理处林藩处长等领导出席了总结表彰大会。大会由省项目办主任范光基主持。我省是十个参训省市中唯一在全省九个设区市开展均衡调训、涉及县市区最多的省份,学员的参训率、学习率、合格率和创建网络班级数、提交学思作业数、开展“三人行”和发起沙龙话题等多项指标,均名列全国前茅,涌现了许多先进集体和优秀个人,本次受表彰的代表是我省根据教育部师范司、全国中小学教师继续教育工程办公室有关项目评优办法和规定,以及省项目办《关于做好教育部2009年“知行中国—中小学班主任教师培训项目”后期工作的通知》(闽教院[2009]233号)精神,在各地认真推选、严格审核和在福建基础教育网(http://www.fjjcjy.com)公示的基础上,经省教育厅人事处审定,在全省76个县市区、98个班级、9696名参训小学班主任中产生的。授予荣誉称号和受表彰的集体和个人有:授予福州市鼓楼区1班等21个班级为“优秀团队”荣誉称号(其中莆田市荔城区1班等11个班级获得全国“优秀团队”荣誉称号);授予宁德霞浦县长春学区吴珠玲等70位教师为“优秀辅导员”荣誉称号(其中漳州市芗城区实验小学林宝慧等29位老师获得全国“优秀辅导员”荣誉称号);授予厦门海沧区教师进修学校窦红等47位教师为“优秀管理员”荣誉称号(其中三明将乐县教师进修学校肖庆生等28位老师获得全国“优秀管理员”荣誉称号);授予龙岩永定县实验小学赖华英等503位教师为 “优秀学员”荣誉称号(其中三明尤溪县中仙中心小学张陆妹等61位老师获得全国 “风范人物”荣誉称号)。受到全国表彰的还有:莆田市荔城区1班获得全国“十佳团队”荣誉称号;龙岩新罗区教育局的卢仲兰、福州长乐师范附属小学的林玉琴等39位项目组织、特聘辅导员获得全国 “风范人物”荣誉称号。我省还有488篇学员作业获得全国优秀作业,199个网络班级获得全国优秀三人行网络班级等奖项。在总结表彰大会上,福建教育学院副院长黄家骅教授、省教育厅人事处高培青调研员、全国项目知行机构--中国教师研修网杨树山副总编等领导发表了热情洋溢的讲话,对福建精心组织实施知行培训项目并取得巨大成绩表示肯定,对受到表彰的先进集体和个人表示热烈祝贺,对参与项目组织、实施、管理和辅导的机构和全体老师表示感谢,同时希望近万名参训学员把党和国家对小学班主任的成长和发展的亲切关怀转化为不断学习,不断提升班主任工作的能力和素质,不断创新班主任工作方式,促进全体学生全面发展的动力,继续在平凡的小学班主任工作岗位上做出不平凡的业绩,为福建基础教育的改革发展,为提升教师队伍素质和为海峡西岸经济区建设做出更大贡献。福建教育学院教师培训管理处林藩处长代表省项目办在会上作了《知行统一、学思结合,百尺竿头更进一步》的项目总结报告。报告全面介绍和总结了我省实施知行培训项目的总体情况、主要做法、主要成果和主要经验。莆田荔城区1班的陈洁、福州晋安2班的石青萍,漳州芗城1班代表吕阿伐在会上分别代表辅导员、管理员和学员发了言。项目特聘辅导员、福州长乐师范附小的林玉琴老师在会上为与会代表作了《小学班主任的工作艺术》的专题讲座。总结表彰大会至始至终洋溢着隆重、热烈和欢乐的气氛。与会代表高度赞扬项目实施和会议承办单位福建教育学院出色的组织工作、周密的培训安排和周到会务服务,纷纷表示要把荣誉转化为新的动力,把培训转化为新的起点,把成绩转化为新的舞台,知行统一、学思结合,百尺竿头更进一步,为培养更多德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人而努力。                                         

(摘自福建基础教育网)

江西赣州送教下乡年内免费培训农村教师1.34万

赣州市教育局日前启动中小学优秀教师讲师团送教下乡活动,2010年将免费培训上万名农村中小学教师。赣州市教育局介绍说,送教内容主要为新课程改革、师德教育、教学科研和中小学生心理健康教育等方面,以专家学术报告和名师上示范课为主的形式进行培训。此次送教下乡活动共遴选54名专家和学科骨干,涵盖16个学科,安排专题讲座和示范课67场,预计培训教师1.34万人。据了解,此次送教下乡的讲师团成员由赣州市具有丰富教育教学经验并熟悉基础教育课程改革的省特级教师、学科带头人、骨干教师培养对象和市学科带头人、优秀教研员等教学骨干组成。为提高培训工作实效,今年赣州送教下乡采取“教师点菜、名师下厨、送教下乡”模式,即根据承担培训任务的教师的研究特长以及研究成果,拟定不同的专题,拟成专题“菜单”,在网上供各县(市、区)选择,让广大教师“点菜下单”。

                                               (摘自福建基础教育网)

 

大田39位中小学校长重新走上讲台

“-20元有什么含义呢?” “欠了20元”、“罚款20元”、“借了20元”…… 上月底,在大田县实验小学四年(1)班的教室里,一位陌生的老师给班里的孩子们上了一堂精彩的数学课。这位老师是均溪中心小学校长乐初步,他来给孩子们上“先学后教”课堂教学示范课。教室里,除了学生,还有县教育局领导、5位评委。上个月,大田县18位中学校长、21位小学校长纷纷登上讲台,参加县里统一组织的“校长示范课”。

    校长们的困惑。现在,大多学校校长都是从教学一线上摸爬滚打上来的,但担任校长之后,便走下了讲台,游离于课堂之外,将精力用于应付行政事务。在教学管理上,由于没有任教,无法全面地掌握一线动态,也难于全面掌握学生实际需求,在制定教学方案、推行教学改革等方面也就难于到位、全面。校长们有些困惑了。县教育局局长林镛认为:校长不能只定位在行政领导上,不能坐而论道,教育不能搞“教而优则仕”,校长应当成为教育教学的行家里手。校长必须是老师的老师,于是,大田县教育主管部门开展了一场让校长们重回讲台的“校长工程”。

    校长重回讲台。全国上下越来越重视素质教育的推进,那该靠谁来推进此项工作呢?各个学校的校长肩负重任,校长的教育理念达不到应有的高度,就无法引领全校素质教育。要开展素质教育就必须进行课堂改革,只有课堂高效了,才能把课外时间还给学生,才能为素质教育腾出时间与空间。大田县教育主管部门在本学期初启动“先学后教”模式,这是一项颠覆传统教学模式的改革,其难度是可想而知的,于是,县教育主管部门决定让校长带头参与课程改革,带头上好课程改革的示范课。为了更好地推行教学模式的改革,今年暑假期间,大田县教育主管部门先后举办多期校长、教学骨干培训班,请省内外专家前来指导;县教育主管部门专门搭设了“校长论坛”等平台,让校长们将各自的教育教学理念与收获在此交流、碰撞,评选出优秀文稿装订成册,供各位校长、教师学习、借鉴,以提高学习的实效性,为教学模式改革奠定了理论基础。通过一系列理论学习、具体的教学改革模式培训,在全县推行“先学后教”高效课堂教学模式时机成熟了,县教育主管部门马上着手开展了校长“先学后教”高效课堂教学示范课,让全县39位中小学校校长重新走上讲台,亲身体验“先学后教”高效课堂教学模式的运用与掌控。

    带好头引好路。校长们上完了一堂精彩、丰富的示范课,既让许多学校老师刮目相看,很好地树立了校长在学校的形象与威信,也让校长们回归教学一线。太华中学校长吴绍景原先从事中学物理教学10多年,当了校长,下了讲台,谈起一些具体的教学业务显得底气不足。这回示范课,吴绍景从容地运用“先学后教”高效课堂教学模式,上了一堂令人信服的物理课,找回了当年从教的激情,决定下学期重新“出山”。石牌中学校长肖兆枝在当校长之前就是个教学能手,曾经在全县举行的优质课比赛中多次获奖。然而,当校长10余年来,他“偏重学校管理,弱化专业学科教学研究”,通过上示范课,肖兆枝信心倍增,正想通过“一对一”结对子的方式,长时间地进行教学工作。校长们参与教学改革,带头上好示范课,亲身体验了“先学后教”教学模式的魅力后,找回了自我,贯彻县教育主管部门实施意见自然心中有“数”。县实验小学校长吴建玲参加示范课活动后,提出了“一篮子”的教学贯彻意见。

    县教育局长林镛看到校长上课后的变化很高兴,他说:“校长重新回到讲台上,就可以成为教学改革的排头兵,有了这些‘专家型校长’,就可以顺利打造出一批批‘专家型教师’!”

(新闻来源:福建日报 )

 

福建请家长学生评师德

对教学工作不认真负责,上课该讲授的内容不讲授,留到课后进行有偿家教谋取私利;以获取利益为目的,推荐、暗示学生接受有偿家教或到社会培训机构学习培训;工作日未经批准在校外社会培训机构兼职、兼课;无正当理由,拒不承担班主任工作……从今年起,福建省中小学教师身上若有这样的“毛病”,其师德考核将直接被认定为不合格。福建省教育厅近日出台的《中小学教师职业道德考核办法(试行)》,其考核对象是普通中小学、中职学校和幼儿园在职教师,考核结果分为优秀、合格、不合格3个等次。为让考核切实发挥作用,师德考核结果作为教师绩效考核评价指标中“职业道德”部分的评价结果,按不低于教师绩效考核30%的权重计入。同时,考核结果作为教师资格认定、职务评审、岗位聘任、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。福建省师德考核内容主要有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等六大部分,并首次明确了20条“一票否决”。被列为师德“禁区”的还有:在招生、考试、评估考核、职称评聘中弄虚作假、营私舞弊;组织、怂恿学生考试舞弊;体罚或变相体罚学生,影响恶劣;歧视、侮辱学生,影响恶劣;组织、诱导学生参加非法组织、“黄、赌、毒”和迷信活动;擅自组织学生参加校外集会或商业性活动;擅自停课、调课或请人代课;向学生和家长索要或变相索要财物、收受学生和家长贵重财物;在课堂上吸烟或酒后上课;工作时间打牌、炒股、玩游戏等。为避免师德考核弄虚作假,福建首次要求学校必须组织学生、家长开展师德评议,对教师的师德表现进行综合评定,确定考核等次。评议将以班级为单位,采取问卷调查等方式进行,班主任在本班评议,任课教师由考核小组抽取所任教班级进行评议。师德考核结果与教师职称评聘和收入挂钩。该省还规定,师德考核等次优秀的,绩效考核才可评为优秀等次;对师德考核优秀者,在职务评审、岗位聘任、表彰奖励时,同等条件下优先考虑。师德考核不合格的,绩效考核应定为不合格;师德考核不合格者,当年不得晋升职务、岗位等级,不得评先评优,按有关规定扣发绩效工资,必要时可调整岗位。教师违反师德规范情节严重、造成恶劣影响的,应给予党纪政纪处分或者撤销教师资格、解聘。据悉,福建省各级教育行政部门、各学校将设立师德信箱、师德投诉电话等,主动接受监督,预防和减少教师违反职业道德的行为。

(福建基础教育网)

 

事隔十多年辽阳再评中小学名校、名校长、名师

日前,辽宁省辽阳市评选中小学名校、名校长、名师的“三名”活动完满划上句号,9名教师、10所学校、10名校长获得殊荣。辽阳师范附小校长刘亚男说:“这次评比,第一次感到教师受到重视,真正感到教师的含金量高了。”2009年10月开始,辽阳市教育局开始在全市范围内开展评选中小学名校、名校长、名师工作,目的是全面提升中小学的办学质量和品位,发挥其示范和带头作用。要求参评的学校必须没有出现三乱问题、重大安全责任事故、体罚学生产生后果的、控辍保学不达标的。名校长从名校产生,名师在三年内享受本校校级副职岗位津贴,并参加统一安排的疗养、培训学习。这次参选名师的辽阳市一高中数学教师李梅对记者说,她已经当了十八年的班主任,十多年前也参加过类似的评选,当时就是一种名誉。这次还要求粉笔板书,从讲台上下来,她觉得“评特级教师也没这么苛刻。”辽阳市十二中学是免评的学校,校长徐广全对记者说:“我们的课堂向家长和社会开放,学校教学楼一至四层分别是劝学、人文、科技和立志为内容的活动场所。每层走廊都有随意可以翻阅的书籍,因此学校没有专门的图书馆。”徐校长说,学校还建立了以个人名字命名的名师工作室。但要求“名教师”必须每学期上一次示范课、写一部教学论文、编写名师教案、必须评课一次、带一名青年教师。这届“三名”评选产生了重大影响。宏伟区投资250万元,完善两所学校的文化和设施建设。市二高中自筹资金,一次性规划建设学校的绿化、塑胶球场、校园文化、“班班通”和襄平书院的校史馆,使学校建设和管理达到一个全新境界。“这次评选可以实现教有动力,学有方向。”辽阳市教育局局长张春雷说:“这次评选的过程就是一个系统总结学校办学得与失的过程,是一个反省的过程,更是一个推动和促进的过程。我们的一些学校办学水平不高,一个楼房一圈墙,管理无章法,教师懒洋洋,了无生机,这种情况必须改变。”他说,在这次评选有三个县(市)区榜上无名,既无名校也无名师、名校长,问题都出在了不重视投入和建设,违反了办学思想要求,忽视了教师队伍建设和名师的培养。因此,这次命名的名师、名校、名校长评选活动会成为辽阳教育工作提升的推动力和加速器。

             (中国教育新闻网)

 

教育使命发展论坛暨名师培养基地发布会举行

1月16日-17日,当代教育的使命发展论坛暨名师培养基地发布会在京举行。论坛由中国智慧工程研究会主办,中国教育学会会长顾明远、教育部教育发展研究中心副主任周满生、国家教师奖励基金会秘书长杨春茂,以及来自全国各地的近200位教育局长、校长和老师参加了本次论坛。为期两天的论坛分别举行了授牌仪式、专家演讲、圆桌论坛等主题活动。顾明远会长发表了“做好区域教育规划,促进教育现代化”的主题发言。顾会长指出,基础教育阶段要为学生打好三方面的基础:一、要关注学生身心健康,这是基础的基础;二、要打好学生继续学习、终生学习的基础;三、要打好学生走向社会的基础,包括培养人际交往能力、培养诚信观念和责任心等。“适合每个学生发展的教育是最好的教育”,顾会长言简意赅地概括了他心目中“最好的教育”。论坛上,教育部教育发展研究中心副主任周满生以“教育创新型人才培养的国际比较”为题发表主题演讲。他在介绍多国正在实施的学生评价标准时指出,我国有必要制定义务教育学生评价标准。主办方常务副会长兼秘书长魏滨在发言中介绍了名师培养基地的情况。他说,名师培养基地以推进义务教育均衡发展为基本出发点,以贫困地区和农村地区的基础教育教师的专业化发展与成长为重点,按照科学的机制与培养模式,有针对性地进行教师培训,以实施高素质教师队伍建设,并整合优质教育资源进行援教,逐步实现资源共享,从而推动教育的均衡发展。据中国智慧工程研究会基础教育处处长嵇磊介绍,中国智慧工程研究会是在我国著名科学家钱学森的科学思想、科学方法的引领下,历经多年的心血和历程成长起来的。研究会倡导从知识传承逐步向智慧开发转变,研究培养智慧型人才的科学方法和创新模式,以积极推动教育均衡发展和教育公共服务为主要任务,重点与地方合作建设名师培养基地,通过智慧工程的系统方法落实到每一项助教行动中来。

(新闻来源:中国教育新闻网)

 

厦门22名中学专家型教师培养对象结业

2010年1月10日,历经两年的培训,22名厦门市第一期中学专家型教师培养对象高级研修班学员顺利结业。2007年12月,厦门启动了第一期中学专家型教师培养计划,培养对象为厦门市45周岁以下的中学学科带头人。厦门市教育局副局长任勇介绍说,厦门市的专家型教师培养项目,是一场本土的国家级培训,计划培养100名专家型教师,其中中学60名,小学40名。目前,第一期中学和小学的专家型教师培养对象已顺利结业,第二期正在培训中。专家型教师培养项目为期两年,由厦门市教育局委托厦门市教科院与东北师范大学合作主办。此次培训对学员主要采取集中培训与自主研修相结合、通识培训与专业深造相结合、导师指导与在岗实践相结合的形式,学员在研修期间需进行课程学习、课题研究、学术交流、结业论文、公开教学、专题报告、年轻教师帮带等多个环节。由于专家型教师的成长是一个漫长的过程,此次培训旨在培养和强化教师的科研能力,帮助教师形成反思的意识和习惯,为培养对象形成专业可持续发展的能力提供关键性基础,为其形塑自己的教育教学风格、形成自己的教育教学思想提供助力。

(本刊记者)

 

希望工程实施14年累计培训5.6万余名乡村教师

第191期希望工程全国教师培训班结业典礼去年12月28日在北京举行。据悉,希望工程自1995年实施教师培训项目以来,已通过多种方式累计培训5.6万余名乡村教师,有效提高了贫困地区教师的素质。作为实施希望工程的重要组成部分,教师培训项目实施14年来,采取集中培训、送教上门等方式对希望小学和其他乡村小学的教师进行培训,把先进的教育理念和教学管理模式带入希望小学的课堂,不断提高农村学校的教学水平。2009年,中国青基会用光明乳业为希望工程提供的50万元捐款,对四川、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海等贫困地区的100名乡村教师进行培训,并为200所希望小学配置了希望工程快乐体育大礼包。

新闻来源:中国基础教育网

 

浙江实施领雁工程 政府埋单为农村校打造名师

对于浙江省湖州市长兴县夹浦镇中心小学教师许健坤来说,刚刚过去的2009年是不寻常的一年。在这一年里,这位农村教师不仅首次在国家级刊物《小学德育》杂志上发表了文章,还作为长兴县最年轻的品德学科名教师获政府表彰。而这一切都发生在他参加了省级农村中小学教师培训“领雁工程”之后。事实上,从2008年5月浙江启动“领雁工程”以来,像许健坤这样的名师开始如雨后春笋般地从各农村校涌现出来。为推进区域教育均衡、提升农村教师队伍的素质,浙江计划用3年时间培训3.5万名农村中小学骨干教师和校长,覆盖全省4862所农村中小学。从一开始,浙江省委省政府就把“领雁工程”列为一项民生工程。省委书记赵洪祝专门与“领雁工程”学员交谈,关心他们的学习与培训生活;省长吕祖善则作出批示,一定要把“领雁工程”抓实抓好。为保证工程顺利实施,浙江省财政每年安排了5000万元资金,其中3000万元专项资助省级骨干培训,2000万元专项资助市、县级骨干培训。与此同时,浙江省政府还要求每年按不少于当地教职工工资总额3%的比例安排专项资金,用于中小学教师培训,保证“领雁工程”和各项教师培训工作的全面实施。在此基础上,宁波市财政每年安排200万元资金专项资助“领雁工程”市级骨干培训;温州市财政拨出专项资金300多万元,对不足部分的经费进行补助;舟山市则承诺,各县(区)参训学员培训费的不足部分由教育局全额负担。与以往的教师培训工作相比,此次“领雁工程”培训突出了“两个1:1”,即:在两个月的培训中,理论环节与实践环节的培训时间为1:1;同时,在理论环节培训中,教育理论学习与课堂教学观摩等实践活动的时间也是1:1。为突出针对性和实效性,培训基地还为每名学员安排了一位理论导师和一位实践导师。从教13年的乐清市城北乡中学教师张苑日前被评上了“温州市级学科骨干”。要是不参加“领雁工程”培训,张老师说她可连想都不敢想。

新闻来源:光明日报

北京教师校长区域内轮岗将推广教育资源输入新城

今年起,北京市将在全市18个区县逐步推行教师、校长区域轮岗。6日,市教委主任刘利民做客人民网教育频道,介绍北京推进首都基础教育优质均衡发展的举措。他指出,学校“软件”提升是教育均衡发展的关键,目前东城等区县已先行尝试教师、校长跨校流动,今后这一形式将在全市18个区县逐步推开。刘利民介绍,目前北京基础教育主要存在城乡发展、区域发展、学校间发展三方面不均衡。“教师队伍不均衡是推进教育均衡的瓶颈。”刘利民介绍,近几年,北京市已通过城镇教师郊区支教、农村教师到城区优质校见习观摩等形式对教师进行多层面的培训。东城等区县还通过开展教师、校长轮岗等制度,将优质教育资源辐射到区内更多的学校。据了解,东城区的教师校长轮岗制度是要求区级及以上骨干教师中,至少有15%要进行一学年的轮岗;一些优质校还须单向派出最少一名区级及以上骨干教师,跨校交流时间不少于一学年。对于东城的这一做法,刘利民给予了肯定,并表示将逐步推广到18个区县。刘利民表示,考虑到北京是一个超大城市,跨区流动有诸多不便。轮岗将先从区域内开始,实现跨校流动。在条件完备的情况下,考虑将核心区一些教育资源逐渐输入到一些新城和新区。

新闻来源:中国广播网

 

 

首批广东省中小学教师工作室主持人和首批广东省中小学校长工作室主持人名单公布

    2010年1月14日,广东省教育厅根据该厅《关于开展首批广东省中小学名师工作室评选工作的通知》和《关于开展首批广东省中小学名校长工作室评选工作的通知》要求,组织专家对该省各市推荐人选进行了评审并经过公示,确定游彩云等90名教师为首批广东省中小学教师工作室主持人,曹衍清等33名校长为首批广东省中小学校长工作室主持人。建立广东省中小学教师工作室和中小学校长工作室,是该省推进中小学教师和校长培训模式创新和进一步加强中小学骨干教师和校长队伍建设的新举措。该厅要求各有关市县(区)教育局、学校按照《广东省中小学教师工作室建设与管理办法》和《广东省中小学校长工作室建设与管理办法》的要求,为教师工作室和校长工作室建设提供支持,使教师工作室和校长工作室主持人在当地教育教学改革和学校管理工作中发挥应有作用。希望各教师工作室和校长工作室主持人要加强自身建设,不断提升学识水平和师德修养,在教师和校长培养培训工作中,在学校教育教学和管理工作中发挥示范、引领和指导作用,为推动我省中小学教师和校长队伍整体素质和水平的提高、促进义务教育的均衡发展做出新的更大贡献。                                                

 

教育家成长工程启动 到课堂探寻教育家成长路

 “中国当代有教育家吗?”北师大教科院教授郭华在近日举行的中国教师报教育家成长工程启动仪式上,对此作出了肯定的回答:“我们不缺乏教育家,而是缺乏发现教育家的眼光。”同时,郭华认为,应该把来自一线名教师的教育思想提炼出来,创造条件培养教育家。启动仪式上,北京十一学校的14名教师踏上红地毯,成为首批入选中国教师报教育家成长工程培养的教师。这些教师有的将物理教学的科学性、民主性与艺术性完美地结合在一起,有的努力创建美的欣赏和理性批判融为一体的课堂。虽然方法与理念各异,但这些教师有一些共同点:都扎根课堂,都是学生的贴心人。他们将在北师大、首师大等高校知名专家的指导下,总结教育教学规律,探寻教师成长之路。北京市教委副主任罗洁说,要成长为教育家,仅有教育思想、懂教育规律、责任感强是不够的,还要做到三点:有教育家的情感、有教育家的信念、有教育家的胸怀。(摘自海南教育网)

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